酷い虫歯で恥ずかしい。どのような歯科医院に行くと良いですか？ | 歯医者・歯科の検索相談・歯のねっと

酷い虫歯で、恥ずかしくて歯医者さんに行けないまま放置していました。

高校生の時から10年以上、食べて嘔吐を繰り返してたため、ほとんどの歯が溶けて→虫歯の状態です。

あまりにも酷いので、4年前に歯医者さんに行きました。

治療は長期的にかかるし、その間に歯が無い期間もあると言われたので、短時間でキレイにできる美容歯科に行きました。

国民の声 | 医療政策国民フォーラム

国民が真に求める医療政策とは何か―日本医療政策機構では、国民が求める医療制度や、その根幹となる設計理念を明らかにすべく、2006年から全国の有権者を対象とする世論調査を実施してきました。

日商簿記１級取得者の方に質問です。に関するお悩み解決なら | 求人/転職サイトGreen(グリーン)

間違っていたらすみません。

◆利息費用
期首退職給付債務×割引率
=50,000×3％=1,500
<明細的科目による仕訳>
借方）退職給付費用 1,500 貸方）退職給付債務 1,500

<通常の科目での仕訳>
借方）退職給付費用 1,500 貸方）退職給付引当金 1,500

◆勤務費用
資料より2,500
<明細的科目による仕訳>
借方）退職給付費用 2,500 貸方）退職給付債務 2,500

<通常の科目による仕訳>
借方）退職給付費用 2,500 貸方）退職給付引当金 2,500

◆期待運用収益
期首年金資産×期待運用収益率
=20,000×2％=400
<明細的科目による仕訳>
借方）年金資産 400 貸方）退職給付費用 400

<通常の科目による仕訳>
借方）退職給付引当金 400 貸方）退職給付費用 400

獣医学教育の改善・充実に関する調査研究協力者会議（第4回） 議事要旨：文部科学省

1．日時

平成21年3月16日　月曜日　10時から12時

2．場所

中央合同庁舎7号館東館　文部科学省3F2特別会議室

3．議題

1. 教育研究体制の在り方について
2. その他

4．出席者

委員

唐木座長、酒井座長代理、石黒委員、伊藤委員、加地委員、片本委員、廉林委員、小崎委員、境委員、長澤委員、政岡委員、矢ヶ崎委員、 山崎光悦委員、山崎恵子委員、山田委員、山根委員

文部科学省

戸谷高等教育局担当審議官、藤原専門教育課長、坂口専門教育課企画官、德岡専門教育課課長補佐、南野専門教育課課長補佐　他

5．議事要旨

（○：委員　●：事務局）

 

（1）事務局から資料説明の後、資料5に基づき自由討議が行われた。主な発言は以下の通り

 

○　いつも議論の中で国際通用性の確保が論点にあがるが、日本国内で要求されている獣医学教育についてはどのように考えるか。私自身は、獣医師に対する要求は国によって違うと思っている。アメリカでは臨床教育に特化しすぎて、臨床業務を担っている教員は基礎研究の分野ではあまり活躍していない。日本の場合は基礎教育・基礎研究の部分で活躍する教員が多いので、その特徴を活かしながら議論をした方がよい。

 

○　日本では企業や研究所等の法人で4,000人ほどの診療非従事獣医師が従事している。製薬企業の研究者2万人の内約1割が獣医師だと言われている。生理、生化、毒性、病理あるいは動物の内科について学習した獣医師は、動物に薬を投与したときにどういう毒性を示すか把握できるため、研究所や製薬会社における薬の安全性の検査部門で活躍しているが、これは他の国ではあまり見られない特徴である。

 

○　獣医学教育はライセンス教育にフォーカスを当てるべきであるが、6年間で日本固有の獣医学教育を目指すと同時に、国際通用生の確保についても議論もしなければいけない。

 

　また、学士課程を終えた学生が入学し臨床を中心とした教育を受ける米国型の教育体系を目指すか、入学定員を広く受入れた後に出口の部分までに絞っていくヨーロッパ型の教育体系を目指すのか、学生の受け入れ先も踏まえた議論を進めなければならない。

 

○　日本型の獣医学教育の体系は、戦後陸軍の消滅とともに産業動物の中心だった馬がほとんどいなくなり、獣医師の仕事もなかった時代に戦前の専門学校がそのまま新制大学になった形で形成された。診るべき家畜もいない中で獣医学科が生き延びるためには、基礎分野に力を入れざるを得なかった。そのため、現在でも日本の獣医学教育は基礎分野が半分以上を占めているという、海外と比べると異常な状況になっている。基礎分野が大事なことは理解した上で、臨床分野と公衆衛生分野が極めて弱い日本の状況をどうするのかといった方向で日本型の教育体系を考えていきたい。

 

○　公衆衛生分野に関して、欧米ではパブリックヘルスや食品衛生の専門分化が進んでいるが、日本の教育体系にはそうした専門家の養成ルートが少ないので、実際問題として獣医師がカバーしているという現実を見定めて議論をしていかなければならない。

 

○　今日示された論点は全て専門教育にフォーカスが当てられているが、教養教育も含めた学士課程の構築をどうするのかという部分を含めて議論していく必要はないか。

 

○　論点例に、先端的な取り組みが拡大する分野の例示として公衆衛生分野が挙げられているが、公衆衛生分野は従来から社会的ニーズの高い分野である。

 

　また、国際通用性の確保とあるが、国際的な貿易関係、動物検疫はいずれの国も獣医師が、国際獣疫事務局等のアニマル・ヘルス・コードに基づいて行っているため、学問的内容のみならず獣医師の資格としての国際通用性が必要とされている点も含め議論していく必要がある。

 

○　国際通用性というのも、現実の問題としては、WTO体制の下、各国の食品の安全の問題あるいは動物の伝染病の問題に深く関わるという意味で、国際的なレベルを確保しなければならないという要請が非常に高い。

 

●　先端的取り組みと書かせていただいたのは、例えばリスク評価等の分野は各大学で教員の確保が難しいという指摘をいただき書かせていただいたが、ご指摘を踏まえた形で考えていきたい。

 

○　確認であるが、大学の設置基準は動かさないという前提で論議を進めるのか、あるいは獣医学教育の設置基準を改正することも含めて論議を進めるのか。

 

●　設置基準改正は、ほかの分野とのバランスも必要であるので総合的に判断する必要があるが、議論をした上で、必要に応じて設置基準の改正というのもあり得ると考えている。

 

○　獣医学教育は農学教育の一部から類医学教育の一部になりつつあることを認識しながら議論するべきである。臨床分野では小動物も大動物も含めた分野を担っているし、衛生分野では食品衛生、環境衛生、家畜衛生といった分野を担っていることを考えると、獣医学教育は農学教育から類医学教育に移行しつつある。

 

　また、卒業後の臨床研習の充実を考えれば、獣医師法では6カ月間の研修に努めると規定されているが、医学教育のように義務化する等の整理をしていかなくてはならないと思う。

 

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